Le Projet d'établissement

Suivi et Orientation

Projet

Notre souhait est d'accompagner nos élèves en les aidant à construire un projet personnel d'orientation et d'études cohérent.

Notre intention est de décrire auprès d'eux, les différents mécanismes (psychologiques, scolaires et administratifs) mis en oeuvre dans l'expression de leurs choix.

Objectifs

• Eviter le désarroi crée par une orientation mal définie, mal comprise et subie,
• Combattre l'orientation négative,
•  Conduire à des demandes d'orientation et à des choix d'option réfléchis,
• Apprendre à l'élève à anticiper et à élaborer progressivement un projet,
•  Contribuer à donner du sens aux exigences scolaires et à l'étude.

Actions

• Pratiquer une orientation concertée et éclairée sur l'ensemble de l'année est mettre en place un calendrier d'activités.
• Développer, d'une manière réaliste, le fonctionnement de l'équipe éducative autour du Professeur Principal.
• Intensifier la relation Professeur Principal - Conseiller d'Orientation Psychologue,
• Prendre en charge les élèves en " difficulté d'orientation " (ce qui concerne aussi, bien évidemment, les élèves qui réussissent en classe).

Quelle philosophie pour une préparation à l'orientation, en équipe, au lycée

• Etre en projet, ou avoir un projet

Constitutif de l'ADVP dès 1974, en référence à l'existentialisme " l'homme sera ce qu'il aura projeté d'être " (1), le concept de projet a été imposé dans le système éducatif français par la loi d'orientation sur l'éducation de 1989.

Or, en devenant officiel, le projet constructiviste a subi un détournement centré sur le système. Paradoxalement, plus l'élève se trouve en difficulté, plus il est sommé d'avoir un projet. Ce qui conduit son principal instigateur, Jean-Pierre BOUTINET, à parler de pathologie du projet et à s'interroger sur la pertinence et l'impertinence du projet, surtout si ce système n'a pas de projet pour les personnes qui le composent.

Nous pensons que se projeter et être en projet est constitutif du vivant. Nous pensons aussi que l'adolescence est un moment de la vie plus propice à l'exploration des possibilités, qu'à la prise de décision et que le projet personnel et professionnel appartient à la sphère de l'intime. Mais nous sommes également conscients que pendant les années lycée, des échéances sociales déterminantes pour leur vie future sont imposées aux élèves, en particulier : le baccalauréat, l'entrée dans les enseignements supérieurs ou la vie professionnelle.

Il nous paraît donc indispensable de tout mettre en œuvre pour aider les lycéens à affronter ces échéances institutionnelles - qui peuvent être considérées somme des rites de passage.

Aider et accompagner, c'est dédramatiser les projets d'avenir des élèves en parlant de projets d'étape et considérer qu'ils sont susceptibles d'être remis en cause aussi souvent que nécessaire par leurs auteurs.

Aider et accompagner, c'est contribuer à créer dans le présent et le quotidien du lycée un environnement facilitant le développement des personnes. C'est donc favoriser l'action, la prise de responsabilité, l'innovation, et être soucieux de la qualité des relations humaines.

• Le concept d'orientation

On ne peut plus opposer une orientation idéale, centrée sur les personnes - et qui n'a d'ailleurs jamais existé - et une orientation gestionnaire des flux dont la finalité serait de répondre aux besoins de l'économie sans souci des personnes. Paradoxalement, nous affirmons que les deux termes vont de pair : les besoins économiques et les attentes sociales permettent aux individus de se mettre en projet, dans un contexte, des événements, voire des obstacles, favorisant la créativité et la motivation

Progressivement en un siècle,

On est donc passé insensiblement d'une orientation déterminée par l'externe (la reproduction, le hasard, un zeste de décision personnelle), à une orientation pilotée par l'interne, où chaque jeune doit devenir capable d'affronter de manière offensive le marché du travail, de reconnaître son pouvoir de décision et d'action et d'y croire (2).

L'orientation - qui appartient strictement à l'élève - est conçue comme un processus interactif où tous les acteurs, élèves, pairs, famille, équipe éducative, participent à leur place à la construction d'environnement, tout à tour ou simultanément, contraintes ou ressources, au regard des enjeux de la personne qui s'oriente.

(1)     H. Eckert, 1993

(2)     A. Caroff, 1987